المدارس الأدبية للصف الثالث الثانوي العام

 المدارس الأدبية

الفرق بين المدارس الأدبية للصف الثالث الثانوي العام 

نشأت المدرسة الكلاسيكية

ظهرت في أوروبا بعد الحركة العلمية في القرن السادس عشر، وقامت على إحياء التراث اليوناني والروماني القديم.
أطلق عليها الاتباعية لأنها تدعو إلى محاكاة القدماء في أسلوبهم وفكرهم.

السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية

• من السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية الاعتماد على العقل والمنطق، والبعد عن الخيال والعاطفة.

• من السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية الاهتمام بجودة اللغة، ومتانة الأسلوب، والفصاحة.

• من السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية استمداد الموضوعات من التاريخ القديم والأساطير.

• من السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية اختيار الأبطال من علية القوم والنخبة، وليس من عامة الشعب.

• من السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية الاهتمام بالمسرحية الشعرية، واعتبارها وسيلة رئيسية للتعبير الأدبي.

• من السمات الفنية للمدرسة الكلاسيكية الحفاظ على الوحدات الثلاث في المسرح (وحدة الزمان، المكان، الحدث).

أثر المدرسة الكلاسيكية في الأدب العربي

• لم يظهر تأثيرها إلا في المسرح الشعري، مثل مسرحيات أحمد شوقي (عنترة، كليوباترا، مجنون ليلى).

• عزيز أباظة سار على خطى شوقي.

• لم تحقق المسرحية الشعرية رواجًا شعبيًا بسبب لغتها العالية وبعدها عن الواقع.

المدرسة الرومانسية الاتجاه الوجداني

نشأت المدرسة الرومانسية الاتجاه الوجداني

ظهرت كردّ فعل على الكلاسيكية، وانتقلت من أوروبا إلى العالم العربي بداية من خليل مطران.

السمات الفنية للمدرسة الرومانسية الاتجاه الوجداني

• من السمات الفنية للمدرسة الرومانسية تمجيد الذات، والتعبير عن المشاعر الخاصة والهموم النفسية.

• من السمات الفنية للمدرسة الرومانسية الميل إلى الحزن والتشاؤم والخيال والتأمل في النفس والطبيعة.

• من السمات الفنية للمدرسة الرومانسية الابتعاد عن اللغة الفخمة، واستخدام لغة سهلة رقيقة تميل للموسيقى الهادئة.

• من السمات الفنية للمدرسة الرومانسية التحرر من وحدة البيت الشعري، والبحث عن ترابط المعاني في القصيدة (ما يعرف بالوحدة العضوية).

• من السمات الفنية للمدرسة الرومانسية التصوير الفني الجديد والرمز أحيانًا.

أبرز المدارس الرومانسية في الأدب العربي

1. من المدارس الرومانسية مدرسة خليل مطران:
   خليل مطران أول من خلط العاطفة بالفكر، وعبّر عن تجربته الشخصية في شعره.

2. من المدارس الرومانسية مدرسة الديوان:
   أسسها العقاد، المازني، وشكري. اتجهت إلى التأملات الفكرية والنفسية، ورفضت الشعر المناسباتي.
   تأثروا بالأدب الإنجليزي، واهتموا بالوحدة العضوية في القصيدة.

3. من المدارس الرومانسية مدرسة أبولّو:
   أسسها أحمد زكي أبو شادي، وانضم إليها شعراء من مصر والعالم العربي مثل إبراهيم ناجي، علي محمود طه، أبو القاسم الشابي.
   غلب عليها الحزن، الشعور بالغربة، استعمال الأسطورة والرمز، الميل إلى الموسيقى الهادئة، والتأثر بأدب المهجر والرومانسية الأوروبية.

4. من المدارس الرومانسية أدب المهجر:
   ظهر مع شعراء العرب المهاجرين إلى أمريكا مثل جبران خليل جبران، إيليا أبو ماضي، ميخائيل نعيمة.
   جمعوا بين التأمل الروحي والحنين إلى الوطن، واستخدموا الخيال والرمز واللغة الشاعرية.

المدرسة الواقعية

نشأت المدرسة الواقعية
نشأت في أوروبا في القرن التاسع عشر كرد فعل على الرومانسية، وبدأت في الظهور في الأدب العربي بعد الحرب العالمية الثانية.

السمات الفنية للمدرسة الواقعية

• من السمات الفنية للمدرسة الواقعية تصوير الواقع الاجتماعي والسياسي كما هو، دون تجميل.

• من السمات الفنية للمدرسة الواقعية التركيز على معاناة الطبقات الفقيرة والمهمشة.

• من السمات الفنية للمدرسة الواقعية استخدام لغة بسيطة، قريبة من لغة الناس اليومية.

• من السمات الفنية للمدرسة الواقعية تقديم شخصيات من عامة الناس، وليس من علية القوم.

• من السمات الفنية للمدرسة الواقعية الاهتمام بالمضمون والرسالة الاجتماعية أكثر من الشكل.

• من السمات الفنية للمدرسة الواقعية الدعوة إلى التغيير والإصلاح، والوعي بقضايا الأمة.

أبرز الأدباء الواقعيين العرب:
نجيب محفوظ (خاصة في الثلاثية)، يوسف إدريس، عبد الرحمن الشرقاوي.

الفرق الأساسي بين المدارس الادبية للصف الثالث الثانوي

• المدرسة الكلاسيكية تهتم بالعقل، والمحاكاة، واللغة الفخمة، ولا تهتم بالمشاعر الفردية.

• المدرسة الرومانسية تهتم بالعاطفة، والمشاعر، والطبيعة، والخيال، والذات الفردية.

• المدرسة الواقعية تهتم بالمجتمع، والواقع المعاش، والتعبير عن الطبقات الكادحة، وتسعى للتغيير.